日前，四川农业大学“暖笑传农韵，童心伴锦华”支教团队奔赴四川省成都市锦江区金象花园，通过6天的支教活动，为社区的孩子们带来了丰富有趣的课程，守护了他们的心理健康。据悉，此次活动覆盖金象花园社区儿童20余人，后续也将持续跟进。

在电子产品占据儿童大量注意力的时代，如何让假期成为滋养好奇心、创造力与文化认同感的成长契机，成为许多家庭与社区的关切。寒假里，一场以“暖笑传农韵，童心伴锦华”为主题的社区教育实践悄然展开。不同于传统的托管或补习，该项目以精心设计的课程模块为载体，为社区儿童构建了一个融合科学探究、文化体验与艺术创造的多维成长空间。这项实践不仅丰富了儿童的假期生活，更探索了社区作为“第三教育空间”的独特价值与实现路径，其核心在于系统化的课程设计，三个特色模块环环相扣，旨在促进儿童认知、情感与能力的全面发展。

文化浸润模块，“春联书写”课程超越了单纯的书法技艺练习。课程从春节习俗与“年”兽的故事讲起，让儿童理解春联背后的文化渊源与美好寓意。在笔墨纸砚的接触与一笔一画的练习中，儿童体验的是一种与传统文化连接的仪式感与庄重感。书写的过程，成为对汉字之美、对家族祝福、对文化根脉的沉浸式体验，在幼小的心灵中播下文化认同的种子。

创意表达模块，“玩粘土”课程被设计为一个完全开放的表达场域。课程不提供范本，仅授予揉、捏、搓、压等基础技法，核心在于鼓励儿童将内心世界的想象与情感转化为具象的形态。无论是天马行空的外星生物，还是充满温情的生活场景，每一件作品都是独一无二的自我叙事。这个模块极大地释放了儿童的想象力，提升了手脑协调能力，更重要的是，它建立了一种“创作无对错、表达即价值”的自信，让艺术成为情感表达与心理建设的桥梁。

贯穿所有显性课程的，是一个精心营造的“情感支持”隐性模块。通过每日固定的分享环节、混合年龄的协作任务以及志愿者全身心地积极关注与倾听，课程为儿童提供了一个安全、接纳、充满鼓励的心理环境。在这里，孩子们不仅学习知识，更学习如何与同伴合作、如何表达自我、如何建立信任。这种持续的情感陪伴与积极关系构建，是课程产生深层影响的关键。

本项实践的成功，源于其背后清晰的教育设计逻辑与特色理念：跨学科融合性打破了学科壁垒，将物理、生物、文学、艺术、社会情感学习有机整合，使学习内容更贴近真实世界的复杂性与关联性；体验式学习导向坚持“做中学、玩中学”，所有知识点均通过实验、手工、书写、讨论等体验活动来承载，强调过程参与和亲身感知；社区资源活化将社区活动中心转化为教育资源平台，并尝试链接社区内的潜在人力与文化资源，探索了“家校社”协同育人的社区化落地模式；积极关系构建将平等、尊重、鼓励的师生关系与同伴关系视为教育的基础，营造了促进儿童社会性发展与心理健康的关键环境。

实践观察与反馈显示，该课程产生了多层面、可持续的积极影响：对儿童而言，收获了知识以外的更加宝贵的成长——科学好奇心的萌发、对传统文化的亲切感、创意自信的建立以及在集体中的归属感，他们的假期生活结构从被动接收转向主动探索；对家庭而言，提供了高质量亲子互动的新话题与新形式，缓解了双职工家庭的假期教育焦虑，让家长看到了在分数之外儿童全面发展的可能与路径；对社区而言，激活了公共空间的育人功能，增强了邻里间的互动与认同，为构建儿童友好、教育友好的社区文化积累了宝贵经验。同时，对于教育实践来说，本项目证明了短期社区教育项目完全可以超越“托管”或“兴趣班”的局限，通过专业化、系统化的课程设计，实现深刻的教育干预。这也说明了教育的场域可以无限拓展，关键在于是否秉持以儿童为中心的理念，并付诸精心的设计与用心的陪伴。

“暖笑传农韵，童心伴锦华”社区课堂如同一颗投入平静水面的石子，其涟漪效应正在扩散。它所传递的，不仅是几堂有趣的课，更是一种教育理念：在儿童成长中，探究的乐趣、文化的温度、创造的自由与情感的支撑，与知识本身同等重要。

“当孩子们带着自己书写的春联、亲手捏制的粘土作品和眼中闪烁的求知光亮离开时，一颗颗综合发展的种子已在他们的心田播下。”项目负责人表示，这项实践不仅点亮了一个丰富多彩的寒假，也为如何在社区场域中构建促进儿童全面成长的支撑体系，提供了一个温暖而有力的范本。教育的革新，往往始于这样小而美的探索，并在持续的实践中孕育出面向未来的无限可能。