由于拥有优秀的师德师风、扎实而宽广的知识、丰富的兽医临床经验、娴熟的教学技巧，今年，具有26年教龄的动物医学院邓俊良教授以第一名荣获2016年度校级本科课堂教学质量特等奖。教师节来临之际，本网对其进行了专访。
记者： 您对“教师”这个职业如何理解?
邓俊良：我认为，首先应该是“育人”，教师有职业形象的准公共性，是人类灵魂工程师，必须为人师表，以爱心和知识触摸、改变人的内心。从古至今，为师者以“身正为师，学高为范”呈现在世人面前，渊博的知识，高度的责任，真诚的爱心，无私的奉献，是教师教书育人的最高准则，更是所有教师孜孜以求的目标。其次是“教书”，著名教育家陶行知先生说过“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。因此“教书”不只是传授你所掌握的本门课程的知识，而更重要的是传授掌握这门课知识的方法，教会学生学习方法。我努力做好以德立身、以德施教，以一个好老师的标准严格要求自己，提升自己的人格力量和人格魅力来影响和感染学生。
记者：您如何关爱学生，帮助学生筑梦、追梦、圆梦?
邓俊良：爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。作为一名教师，要通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，帮助和引导同学筑梦、追梦、圆梦，与学生成为朋友。我在介绍绪论时，就告诉我的联系方式，并在PPT上显著标明，我任教的座右铭：我与书将是你的良师益友!
因此每个年级都有不少同学毕业后我们都保持非常良好的联系，有的本科生结婚还请我当证婚人等，遇到动物疾病难题都会与我联系，共同探究解决方案。
记者：请您结合承担课程谈谈如何上好一门课?
邓俊良：我承担的课程主要是动物医学专业的专业课《兽医临床诊断学》和《兽医内科学》，而《兽医临床诊断学》又是兽医专业《兽医内科学》等五大临床课的基础。要上好一门课，必须具备坚实的理论知识、丰富的实践经验、高超的教学技巧。我正是在为此而努力奋斗。
1. 真正热爱教育事业、热爱你所讲授的课程，而不只是把授课作为谋生手段，同是要有渊博的“知识”。教师不仅要扮演”传道、授业、解惑”的角色，更要担当教学活动的“组织者、设计者、合作者”，因此教师必须具有渊博的“知识”。教师的知识结构应包括“学科性知识(本门课程最基本的知识和技能，其他学科或课程的相关知识点及与本学科的联系，本学科的基本思想方法与思维方式，本学科的发展历史与趋势)、教育性知识(教师懂得在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型)、文化知识(广泛而深刻的文化背景知识：基本哲学理论知识，现代科学和技术的一般常识，社会科学的理论与观点)、实践性知识(教师教学经验的积累)。其中学科性知识是教师知识结构的核心，坚实而宽广的兽医理论知识，丰富的兽医临床实践经验是成为一个好的兽医临床课程教师的必要条件，教师对课程性质、教学目标、教学内容及其重点和难点的把握、教学理念是课程教学的精髓。我总结的教学理念是“三导、三主、三结合”：教师为整个教学活动的主导(导演)，应充分发挥引导和指导学生学习、激发学生学习兴趣的功能;学生为教学主体(主演)，发挥主动学习、批判式学习的功能;教学方式上结合生产、结合临床、结合科研。因此专业知识来自于生产、临床、科研，我们掌握了专业知识又服务于生产和临床，并指导科研。但教师的学科知识水平与其教学效果之间并非一直是线性相关，单有坚实的学科知识是远远不够的。
3.《非常教师》一书对教师的评价标准：平庸的教师传达知识;水平一般的教师解释知识;好的教师演示知识;伟大的教师激励学生去学习知识。因此，好的教师必须具备相应的技能和能力，其中教学三大能力尤其重要。
(1)课堂教学创新能力 ①课堂教学目标设计应重视学生整体素质的发展，尤其是关注培养学生的创新精神与实践能力。②建立尊重、平等的师生关系，给学生营造民主、宽松、自由的学习空间，做到思维共振，情感共鸣，活动默契，具有构建师生互动、共同参与的课堂氛围的能力。③采取“提问互动式、交流讨论式、推理分析式、翻转课堂式、直观形象化教学”等多种形式的教学手段，强调培养学生的独立学习能力，培养同学会读书、能读懂书;培养分析推理能力、归纳总结能力。教师应主动把教室作为活动室，把讲堂作为学堂，始终强调传授给学生学习方法。
(2)教学资源的开发利用能力 我收集了动物疾病典型病例图片1000余张，自己录制教学视频22个，收集教学音频32个，制作了优秀的多媒体课件(2015年学校多媒体课件一等奖，第十五届全国多媒体课件大赛三等奖)用于教学(我的多媒体课件每年都进行修改)，使许多抽象的、无法用语言表达的东西非常的直观形象，大大提升了教学效果和质量。曾经有我校毕业同学读研一时又重新来听我的本科课，她对我说：邓老师，你的课件与去年的又有好多不一样啊，更好了!自己制作了一套优秀的多媒体课件，好的课堂教学效果就已成功一大半了。我担任动物医学院教学督导发现，学生评教满意度不高的教师，绝大多数PPT质量很差。
(3)驾驭和管理课堂能力 ①首先应了解学生的需求：要进行调研，根据授课对象(已有知识基础、生活经历和学习经验、学习兴趣、学习方式、学习困难等)，尤其向班干部了解班级不喜欢学习、喜欢逃课的同学的情况，重点予以关注和关心。②引发同学的学习兴趣：可利用师兄师姐成功的典型案例，利用与同学生活或身体健康密切相关的典型案例来激发同学学习兴趣。如我在绪论中会以“医90级伏治奇”同学(学校徐志文教师的本科同学，我一说完，同学们就“啊”，邓老师还教过徐老师啊!)在刚开始学兽医临床诊断学课程发生“肝腹水”典型案例，让同学们知道学好兽医可以及早自己诊治疾病，马上就可调动学生学习积极性。我女儿(川农动医2012级学生)得甲沟炎的案例，在她在七中实验学校上初中时，得了甲沟炎，我叫她到医院看看，她给我打电话说：“医生说的要打麻药后拔掉指甲”，我立即给女儿说：“取消治疗，等我周末从雅安到温江来处理”。结果我自己给女儿进行简单处理，3天就好转了，不到1周OK了。③营造思考的环境：教师应为学生创设充分思考的空间，提出有价值的问题或活动引起学生的思考，尤其多以“提问互动式”教学方式，多问为什么?如讲到动物站立姿势时，书上写的是“马属动物轮换休息后肢，其他动物四肢均匀负重”，我会以马属动物和其他动物照片对比，问同学“你看马站立一后肢没有负重，为什么?或者以有次临床研究生面试时进行实践操作，我问其中一个同学“同样的问题”，结果同学说“那只蹄子有问题”，对吗?④教学机智能力：教师是否善于“机智应变”，妥善处理各种突发事件和学生的不良行为(睡觉、玩手机等);运用多种教学策略，鼓励学生主动参与学习，对学生进行有效管理和教学。我教学过程中，往往是走下讲台与学生互动，或在教室内循环走动、边走边讲，观察和了解学生的学习状况。一旦同学对教师上课产生“欲望”，这就证明课堂管理获得成功，进而证明教师具有驾驭和管理课堂的能力。
以上是邓俊良在教学过程中的部分作法和对教学的认识。他认为，教学过程的复杂性、教学过程的不确定性、教学过程的个性，而努力提高自己的学科水平和对教育的理解，“修炼内功”也许是最根本和最重要的。
